Étudiante en informatique, Esther aimerait travailler pour une jeune pousse. En troisième année, elle fait un stage rémunéré de douze mois dans une entreprise dont elle avait entendu parler à un salon de l’emploi. Elle était dans l’équipe de développement, où on lui a offert un emploi à temps plein après l’obtention de son diplôme.
Employeurs : Vous souhaitez offrir des stages? Contactez-nous.
Nous vous recommandons effectivement de contacter le centre de carrières ou le bureau des programmes coopératifs du campus (ou un organisme équivalent) avant d’embaucher un.e étudiant.e. Ces centres disposent d’une panoplie de ressources pour faciliter le processus, y compris :
En renforçant leurs liens avec les collèges et les universités, les entreprises peuvent profiter de retombées durables, car elles ont alors la possibilité de discuter des points forts (et des points à améliorer) des différents programmes, ce qui leur permet de s’assurer que les étudiant.e.s acquièrent les compétences nécessaires pour s’illustrer dans un environnement professionnel en évolution.
Nous reconnaissons néanmoins que les périodes d’embauche des employeurs ne concordent pas toujours avec les calendriers universitaires. Le cas échéant, nous espérons que nos documents vous aideront à trouver une solution afin que les étudiant.e.s et les membres de votre entreprise vivent une expérience de travail enrichissante.
Puisque ces deux formes d’apprentissage intégré au travail sont parfois utilisées sans distinction par les universités, elles peuvent être difficiles à différencier.
Ce qui différencie généralement le cheminement coopératif du stage est l’alternance travail-études du premier. En effet, l’étudiant.e qui suit un cheminement coopératif pourrait faire, pendant son parcours scolaire, trois placements travail-études ou plus dans des entreprises ou organismes différents, les attentes à son égard augmentant à chaque nouveau placement. Le stage, quant à lui, n’est pas récurrent : le parcours scolaire n’en contient d’ordinaire qu’un seul. Un stage peut durer de 12 à 16 mois, et l’étudiant.e gagne graduellement en aise tout en assumant de plus en plus de responsabilités.
Cela dit, certains programmes coopératifs se rapprochent du stage, puisqu’ils amènent les étudiants à effectuer plusieurs séjours consécutifs dans la même entreprise. Au Canada, l’organisme sans but lucratif Enseignement coopératif et apprentissage en milieu de travail (ECAMT) accrédite les cheminements coopératifs qui respectent ses critères.
On appelle parfois certains programmes d’apprentissage intégré au travail des « micro-
programmes d’AIT ». Il s’agit généralement d’un programme qui, comme le projet de recherche
appliquée et le stage d’observation, a une durée inférieure à une session universitaire (moins
de quatre mois). Ces courtes expériences d’AIT exposent l’étudiant.e aux réalités et contraintes
du marché du travail, mais sont moins immersives qu’une expérience à temps plein comme le
stage, le cheminement coopératif ou la formation d’apprenti.
Étudiant de troisième cycle en sciences politiques à la Munk School of Global Affairs, Andrew Aulthouse se concentre sur les questions d’innovation, de gouvernance et de diversité. Dans le cadre de son stage à la banque RBC, il étudie l’impact de ces éléments sur les entreprises.
« La RBC cherchait quelqu’un capable de plonger dans un projet en l’abordant sous un angle nouveau, explique Andrew. Parallèlement, j’applique les compétences acquises en classe (recherche, communication, gestion de projets) à un secteur d’activité auquel je n’avais pas songé auparavant. »
Andrew Aulthouse, étudiant à l’Université de Toronto
« Mon rôle comme stagiaire attitré aux politiques et au développement des affaires de la TRAES est à la fois dynamique et stimulant. J’ai pour mission de soutenir les objectifs opérationnels et de développement des affaires de l’organisme, tout en travaillant à notre initiative phare : mener une stratégie nationale d’apprentissage intégré au travail. Faire partie de ce processus me permet d’observer ce qui se passe quand une organisation accroît son infrastructure physique et technologique. De plus, j’ai appris ce qu’englobe un processus de mobilisation des parties prenantes pour un organisme de défense des intérêts ou dédié à ses membres. […] Durant mes études de premier cycle en affaires (comptabilité) et en économie, ma formation portait principalement sur l’analyse quantitative. À la TRAES, j’ai non seulement l’occasion d’appliquer mes compétences analytiques, mais je peux aussi constater comment les principes théoriques que j’ai vus dans mes cours de base sur les affaires se traduisent dans la pratique. Qui plus est, cette expérience affûte ma capacité à travailler et à communiquer dans un environnement en rapide évolution. J’ai hâte de voir ce que le reste de l’été me réserve, et j’espère continuer de travailler main dans la main avec l’équipe de la TRAES. »
Liam, stagiaire à la TRAES
« J’ai absolument adoré le temps que j’ai passé comme stagiaire à la TRAES. Je suis chargée de tâches liées aux politiques et aux communications, notamment la préparation de documents d’information, la recherche, la modification de politiques, la gestion des réseaux sociaux, la rédaction de communiqués de presse et l’élaboration de la stratégie de communication générale de la TRAES. Ce dernier mois, j’en ai appris énormément sur la façon dont une organisation gère ses communications et ses messages. […] En tant qu’étudiante de premier cycle en histoire et en sciences politiques, j’ai passé quatre années à parfaire mes compétences en communication, ma pensée critique et mon aptitude à parler en public. En parallèle, j’ai beaucoup aimé participer aux activités politiques étudiantes et à l’organisation de campagnes. Cela m’a permis de convertir mes connaissances universitaires en compétences professionnelles concrètes. Je suis incroyablement chanceuse de pouvoir profiter de cette expérience d’apprentissage intégré au travail, et je suis enthousiaste à l’idée de passer deux autres mois à la TRAES. »
Julia, stagiaire à la TRAES
Étudiante en génie à l’Université de Toronto, Cassandra Rosen décrit son expérience à la centrale nucléaire Pickering, dans le cadre du programme PEY, comme rien de moins qu’inestimable : « Circuler dans la centrale et voir chaque élément en interaction, c’est nettement plus enrichissant que lire un manuel sur le sujet. »
Cassandra Rosen, étudiante à l’Université de Toronto
Comment l’embauche de stagiaires s’est-elle passée pour vous?
Parfaitement bien! L’Université Western nous fournit constamment des candidat.e.s de qualité. En tant qu’entreprise technologique, ZTR cherche toujours à être à la pointe de l’innovation et à faire évoluer les secteurs qu’elle dessert. L’Université Western emploie un excellent système d’évaluation, qui sollicite à la fois nos personnes-ressources et l’étudiant.e pour fournir de la rétroaction à intervalles définis. Le processus est simple et facilité afin de ne pas perturber la formation de l’étudiant.e. ni le fonctionnement de l’entreprise. Il permet à ZTR et au stagiaire de bénéficier de la meilleure expérience possible. Les étudiant.e.s de l’Université Western sont tout de suite opérationnels et sont immédiatement affectés à des projets. C’est extrêmement précieux pour notre stratégie d’affaires globale.
Quelles sont les compétences et les aptitudes des étudiant.e.s de l’Université Western que vous appréciez le plus ou qui vous impressionnent le plus?
Les personnes issues de l’Université Western maîtrisent toujours les compétences techniques qu’on leur enseigne durant leur cursus. Ce qui nous impressionne le plus, c’est leur capacité à apprendre à partir de situations pratiques, ainsi qu’à penser librement et à être créatifs. Nous valorisons l’initiative qu’il faut pour apprendre de nouvelles technologies et les appliquer de façon originale. Nous encourageons également les stagiaires à remettre le plus possible en question les processus et les idées. Leurs idées fraîches et innovantes peuvent aboutir à des innovations durant et après leur passage. Nous voulons que les étudiant.e.s communiquent leurs pensées ouvertement et avec assurance à différents niveaux de l’entreprise.
Quels avantages avez-vous tirés de l’embauche d’étudiant.e.s de l’Université Western dans le cadre du cheminement coopératif ou des stages?
Les étudiant.e.s qui arrivent en fin de troisième année ont déjà un niveau de connaissances qui leur permet de travailler à des projets réellement techniques chez ZTR. Ils peuvent être tout de suite affectés à des projets, et ils excellent au sein des équipes. Nous faisons en sorte que les stagiaires soient intégrés à l’équipe afin qu’ils conçoivent de véritables solutions pour l’entreprise et en apprennent le plus possible. Nous cherchons à leur procurer une expérience de travail utile sur les tâches pour lesquelles ils ont été formés, et nous voulons les faire travailler à des innovations industrielles à l’aide des toutes dernières technologies.
Pourquoi recommanderiez-vous aux employeurs de recruter à l’Université Western?
ZTR est située à London et s’efforce de soutenir les établissements d’enseignement locaux pour permettre aux diplômé.e.s de London de rester dans la région. Presque tous les stagiaires que nous avons recrutés à l’Université Western ont travaillé à un projet important qui a été achevé avant leur départ. Nous nous servons du programme comme d’un exercice d’apprentissage à la fois pour l’étudiant.e et pour nos équipes, et nous essayons d’embaucher les meilleures recrues une fois qu’elles ont décroché leur diplôme. L’Université Western facilite le recrutement de stagiaires de qualité en raison de ses normes élevées et de l’efficacité de son processus. ZTR recommande l’Université Western pour la qualité de ses candidat.e.s, qui s’intègrent immédiatement, et pour son processus sans faille.
